偏った先生の教え方…？

「どっちでもいいコト」にヘンにこだわる、ヘンな採点ですね…。

こういうコトをやっているから、勉強をキライになって行くんじゃないかと…。

柔軟な発想力を評価して伸ばしてあげればいいのに…。

そうなんですよ、柔軟な考え方の持ち主が１人減っていくんじゃないかと…



そういえば私も小学生の時…


「〇〇×〇〇〇＝」のかけ算を先生と違うやり方、しかもラクな計算方法を考えてやってたら、先生に目を付けられ、その方法を全否定されたのは悔しかったですね…（涙）

英語の先生のイラスト懐かしい…（汗）

あ～　上のイラストは関係ありませんよ（汗）

これ、正解でしょうｗｗｗ

先生の考え方を押し付けんなｗって話ですね。

先生と生徒ってのは全くの他人だし、しかも生まれも考え方も違うから、先生の考え方と生徒の考え方がイコールってのは大きな間違いですね。

これ脳科学者もしゃしゃり出てきて柔軟で良いなんて言ってましたが、私は論理的に考えるという面では重要な指導ポイントだと考えます。

掛け算の基本に立ち返って考えれば、数学的考え方という面では正しいと思います。

3つの集合体が4つあるというのが数学的と考えます。
4のものに3つずつ入るでは掛け算の理解は深まりません。

しかし、小学生相手に減点しているのでは数学嫌いを育ててしまうでしょう、それこそ柔軟な考え方で分かりやすく伝えることで理解を深める手助けをすることが肝要かと思います。

どうでもいいとか、押しつけるなという言葉に論理的に説明を加えることが出来ない教員の資質にも問題があると思います。

単に〇×を付けるだけでなく、そこを上手に指導していくのが、先生の仕事ってモノですね…

この画像だけを見ると確かに先生の細かなこだわりによる指導で子供の自由な発想を阻害しているようにも見えるのですが、ただ赤ペンだけの指導ではなくてこの後、なぜそういう考えでチェックを入れたのかということを説明していれば何ら問題はなさそうですよねっ☆

先生の熱意が感じられないこともないですが、それならしっかり採点後に教えてあげないと押し付けだけでは、この画像のようにチェックが入ってその後正解な結果に混乱してしまいますよね(^^;

僕も解答画像と同じ計算式にしてしまいましたが、それは単純に前から並ぶ数字を計算式に当てはめただけで特別な理由はありませんでした(^^;

掛け算や足し算はどちらの数字が前後しても答えは同じなので、数学のような理論ではなくて算数のテストならどちらでも答えが合っていればいいと思うんですけどね～(^^;

そうなんです、後日、ちゃんと先生から何故「×」なのか説明があれば何ら問題はないと思います。


ただ、以前より文章題が苦手な生徒が多いんで、「何故こういう計算式になったのか？」という事が大事かなとは思います。